UNIDADES DIDACTICAS N°2
- maria andrea arrieta viloria
- 19 sept 2021
- 19 min de lectura
Nombre de las unidades didácticas
¡Conozco las danzas de la región Caribe ¡
Fundamentación
Es oportuno realizar esta unidad didáctica puesto que los ritmos folklóricos configuran un acercamiento directo con las diferentes culturas , esto posibilita la interacción de los estudiantes frente a lo diferente , también es importantes resaltar que se logra entrar en los propósitos de la educación intercultural , debido a que entra a valorar las culturas diversas . Cabe anotar que las comunidades generan problemas relacionados con la cultura, esto contribuye a la resolución de esta clase de conflictos.
DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES PARA EL DOCENTE
INFORMACION GENERAL
Objetivos
Identificar los diferentes ritmos folklóricos de la región Caribe.
Resultados esperados
Los estudiantes del grado 5 lograran un acercamiento con la historia y geografía de los ritmos folklóricos de la región Caribe, identificando y distinguiendo sus prácticas culturales en cada danza folklórica.
Áreas
- Ciencias sociales
Estándares, DBA o competencias a desarrollar
- Identifica situaciones culturales a través de ritmos propios de cada cultura
Evidencias
- Fotos y videos
Duración
10 horas
Modalidad de la jornada de trabajo
Presencial.
Escenario pedagógico en que se desarrollará
Salón de clase
Participantes
Estudiantes del grado 5
Insumos
Videos de ritmos folklóricos de la región caribe
Equipo de sonido del centro educativo copias con lecturas , carteles en cartulina
Salón de clase
Cancha de microfútbol.
METODOLOGÍA UNIDAD 1
Sesión 1
Actividad
Tiempo
Acciones del facilitador
Materiales requeridos
Momento 1.
Exploración
15(min)
Al iniciar la actividad se agrupa a los estudiantes en mesa redonda y se realiza una dinámica de inicio para promover la comunicación asertiva.
Pelota imaginaria:
En esta, como en otras dinámicas grupales, les colocas en un círculo. Tú, como guía, les pasas una pelota imaginaria que cogerán con las dos manos. Cada alumno o alumna debe hacer algo con la pelota: botarla, pasarla a un compañero o compañera, lanzarla, imitar el movimiento de encestar en baloncesto, etc.
Luego se les pide que realicen movimientos de rítmicos derivados de danzas que han escuchado en sus casas o en algún otro sitio
Seguidamente Se les pregunta ¿ cómo se sintieron realizando los movimientos? ¿Los habían hecho antes? ¿Sabían cómo se llamaban? ¿Les gusto?
Pasado esto de le comunica a los estudiantes el objetivo de la clase
Tablero
Salón de clases
Tiza, marcadores grabadora, lapiz hojas.
Momento 2. Estructuración
30 minutos
Se invita el estudiante a construir el concepto de danza a través de los diferentes pre saberes y de textos de apoyo recopilados .
Te contamos qué es una danza folclórica, cuántas hay, qué es y cómo se escribe folklore y otros datos que debes conocer de esta expresión humana.
La danza es una expresión humana que ha estado presente desde que existen los humanos, como se ha podido interpretar en las pinturas rupestres. En la actualidad, existen las danzas folklóricas que son un legado del pasado, adaptado al presente y que forman parte de la identidad de cada cultura, pero ¿qué es una danza folclórica?, ¿qué es el folkclore?
Qué es y cómo se escribe folkclore
Se denomina folkclore al conjunto de creencias, prácticas y costumbres que son tradicionales de un pueblo o cultura y que incluyen la tradición oral, música, vestimenta, relatos, artesanías, creencias, formas de convivencia, etc. Es espontáneo, empírico, colectivo y es un reflejo del pasado y de las transformaciones de una cultura.
La palabra folkclore deriva del idioma inglés y está compuesta por dos términos: “Folk” que significa pueblo y “lore” que quiere decir saber o conocimiento. La Academia Mexicana de la Lengua recomienda el uso del vocablo folclore, folclórico y sus semejantes por ser su adaptación al español pero si se escribe con K o con E al final no es inválido ni está mal escrito.
Luego de la lectura se procede a realizar las preguntas y que las respondan en el cuaderno de notas
El texto dice que la danza es una expresión humana ¿qué puedes inferir de esa expresión?
A que se refiere el texto cuando dice que es un legado del pasado, adaptado al presente.
¿Cómo relacionas el hecho de que las danzas identifican a una cultura?
Lecturas sobre danzas folklóricas fotocopias lápiz, colores.
Momento 3.
Práctica
20 minutos
Luego de contestar las preguntas se les pide a los estudiantes que se organicen por grupos de tres para elaborar un cartel donde se exponga los comentarios de lo que comprendieron sobre la danza folklórica y las preguntas hechas por el docente.
Después se da un espacio para que los estudiantes socialicen sobre las respuestas de sus compañeros.
Cartulina
Marcadores
Tablero
Momento 4. Afianzamiento
10 minutos
Se hace una retroalimentación entorno a lo referente sobre la danza y porque es una actividad que genera un actuar intercultural en la escuela.
Tablero
Marcadores
Momento 5. cierre
20 minutos
Finalmente se le pide a los estudiantes que elaboren un cuento en sus casas donde el tema principal sea la danza folklórica , los personajes deben relacionarse con otras culturas en las cuales no pertenecen y la historia se debe realizar en un espacio cerrado (en una escuela ,en un teatro , en una biblioteca ) estructura del cuento ( inicio , desarrollo , desenlace , final, espacio , tiempo cronológico y tiempo atmosférico y personajes )
Los estudiantes les narraran el cuentos a sus padres
Cuaderno de apuntes, lápiz, colores.
Sesión 2
Actividad
Tiempo
Acciones del facilitador
Materiales requeridos
Momento 1.
Exploración
15
Invite a los estudiantes a compartir la actividad que se realizó en la casa .pida que expliquen el comportamiento de los personajes del cuento y que parte se les dificulto más por realizar,
Se le pide que comenten como se sintieron narrando el cuento a sus familiares, ¿les gusto a tus familiares la historia que creaste entorno a la danza?, ¿qué comentarios te hicieron? ¿Quedaste conforme con el cuento que escribiste? ¿Cómo crees que podrías mejorar? Se organiza el aula con tus compañeros y con el apoyo del profesor, pues se requiere un espacio despejado para trabajar sin interrupciones. El desarrollo de la actividad debe ser orientado por el facilitador.
Se empieza en una posición cómoda en el piso, se sugiere la posición fetal.
Para sentir la temperatura corporal, visualiza cómo estás ubicado en el espacio que has escogido.
Se enfatiza la atención del cuerpo, fija la visión en un punto determinado para obtener mayor concentración. Identifica las tensiones que tiene tu cuerpo. ¿Sientes dolor en alguna parte en especial? ¿La espalda, el cuello, etc.? Haz conciencia de tu estado de ánimo, del nivel de energía que tienes en el momento. Ahora intenta percibir a tus compañeros del salón. Escucha los sonidos del entorno. Mueve lentamente el cuerpo con un gasto mínimo de energía. Comienza por las articulaciones. A continuación, vas a prestar atención al cambio de apoyos; pasa de la posición fetal a la posición boca arriba (espalda al piso) (actividad tomada danza educación artística del MEN )
Salón de clases apoyo de audiovisuales.
Momento 2. Estructuración
30 minutos
Se le Comenta a los estudiantes que lo que van a ver en el video tratan sobre las danzas folklóricas de Colombia y en especial de la región caribe ¿saben ustedes que es la cumbia? ¿Saben ustedes los departamentos que conforman la región caribe? Monitoree la actividad y pida que escriban apuntes en el cuaderno de ciencias sociales sobre el tema de la danza.
Video folclor colombiano anexo 1 https://www.youtube.com/watch?v=ZWdCENad0AM (anexo 1)
(anexo 2)
Momento 3.
Práctica
15 minutos
Inmediatamente después de ver el video se les pide que hagan un recuento sobre las danzas folklóricas de la región caribe utilizando el siguiente cuadro con los siguientes aspectos
DANZA
REGION
SIGNIFICADO CULTURAL
Luego de haber elaborado el cuadro se le piden a cada estudiante que socialice su cuadro , se le pide que emita un juicio valorativo sobre el significado de la danza para cada cultura teniendo el estudiante expositor la oportunidad de sostener o cambiar su posición frente al tema
Hojas de block, lápiz tablero ,marcadores.
Momento 4. Afianzamiento
20 minutos
Luego de realizar las actividades del video y de realizar el trabajo correspondiente al cuadro el facilitador orienta en forma de retroalimentación por medio de una presentación el origen de las danzas folklóricas en la región caribe y relaciona como las culturas son diferentes pero deben se valorarse y respetarse ya que proviene del sentir cotidiano de los pueblos.
Video beam, tablero, marcadores, salón de clase.
Momento 5. cierre
15 minutos
Para terminar la sesión se les pide los estudiantes realizar una serie de preguntas entorno al tema tratado escuchar y ver por YouTube los diferentes movimientos rítmicos de las diferentes danzas de la región caribe.
Internet, salón de clases, tablero, marcadores cuaderno de apuntes.
Sesión 3
Actividad
Tiempo
Acciones del facilitador
Materiales requeridos
Momento 1.
Exploración
15
Para iniciar se le pide a los estudiantes que describan como son los ritmos que observaron y escucharon, ¿qué ritmo diferente le llamo la atención al que escucha en esta región?
Invite a los niños a que salga al frente y opinen sobre lo que hasta el momento han aprendido sobre las danzas esto a manera de recordéris.
Después el facilitador les compartirá una canción para estimular la competencia intercultural
De Amor y de Casualidad.
Tu madre tiene sangre holandesa yo tengo el pelo sefaradí somos la mezcla de tus abuelos y tú, mitad de ella y mitad de mí. El padre de tu madre es de Cádiz. Mi padre se escapó de Berlín. Yo vengo de una noche de enero, tú vienes de una siesta en Madrid. Tu madre vino a aquí desde Suecia la mía se crió en Libertad tu madre y yo somos una mezcla, igual que tú, de amor y de casualidad, igual que tú, de amor y de casualidad. Tu madre tiene los ojos claros, yo un tatarabuelo de Brasil, yo soy del sur de Montevideo, y tú mitad de allá y mitad de aquí. En este mundo tan separado no hay que ocultar de donde se es pero todos somos de todos lados, hay que entenderlo de una buena vez. Tu madre se crió en Estocolmo, la mía al sur de Tacuarembó; tu madre y yo vinimos al mundo, igual que tú, porque así lo quiso el amor, igual que tú, porque así lo quiso el amor Canciones de Jorge Drexler
https://www.youtube.com/watch?v=WK_tph9k-Mg ( anexo 3)video de la canción puesta en escena. cuaderno de apuntes.
Momento 2. Estructuración
20minutos
Seguidamente pasamos a una lectura que contiene información sobre las danzas y su relación cultural y de identidad La Región Caribe de Colombia, es un lugar lleno de cultura, rico en música y bailes típicos que han sido conocidos a nivel nacional e internacional y que junto a su historia, han dejado una gran influencia en muchas partes del resto del país.
La Cumbia
Uno de los bailes más típicos de la historia de la Región Caribe, es la cumbia y es que éste, cuenta con raíces africanas.
Ésta danza ha sido bailada siempre por parejas mixtas, es decir, hombre y mujer y tiene un fin erótico o de seducción durante su ejecución, tal como se ve a continuación:
Tal como se dice en el video, las mujeres buscan cautivar a los hombrescon sus polleras (seguramente has oído la pollera colará).
En éste baile, la mujer contornean sus caderas a la vez que da pasos cortos, llevando en algunas ocasiones, una vela en cada una de sus manos para así, brindar un toque especial de romanticismo.
El hombre por otro lado, gira deslizando sus talones alrededor de la mujer, evocando así, movimientos suaves de acercamiento con su sombrero.
Es de destacar que éste baile del Caribe, también cuenta con influencia indígena y a lo largo del tiempo, se ha hecho popular en todo el territorio nacional.
Como dato interesante, se recuerda que en la antigüedad, la cumbia se bailaba en las noches, alrededor de las hogueras.
El Bullerengue
Es una danza de origen africano
El bullerengue, es bailado principalmente por mujeres, sin embargo, en algunas ocasiones especiales más profundas, suele hacerse también en pareja, acompañadas por hombres.
Se caracteriza por el movimiento de caderas y brazos en forma rítmica al son de los tambores caribeños, las palmas y las voces de los coros que lo cantan, tal como se ve en el siguiente video.
Libros de apoyo a la temática , cuaderno de apuntes , lápiz , fotocopias.
Video sobre bailes de la tradición Caribe.
Momento 3.
Práctica
20 minutos
Los estudiantes se agrupan en grupos de 4 y realizan una historieta que contenga un personaje indígena, un personaje, afrocolombiano y un room la historieta debe tener un guion y se construirá a partir de las lecturas.
Cuadernos de apuntes, salón de clases.
Momento 4. Afianzamiento
10 minutos
Luego el facilitador aclara el significado de algunas danzas que se practican en la región caribe para esto se vale de un video de dos minutos
Momento 5. cierre
30 minutos
Para terminar se le pide al estudiante que dramatice con sus compañeros de grupo la historieta que realizaron a partir del texto dado
Vestuario , guion de la historieta ,salón de clases, hojas de block.
Nombre de las unidades didácticas
¡A BAILAR Y DANZAS DE TODAS LAS CULTURAS ¡
Fundamentación
Es oportuno realizar esta unidad didáctica puesto que los ritmos folklóricos configuran un acercamiento directo con las diferentes culturas , esto posibilita la interacción de los estudiantes frente a lo diferente , también es importantes resaltar que se logra entrar en los propósitos de la educación intercultural , debido a que entra a valorar las culturas diversas , cabe anotar que las comunidades generan problemas relacionados con la cultura, esto contribuye a la resolución de esta clase de conflictos.
DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES PARA EL DOCENTE
INFORMACIÓN GENERAL
Objetivos
Generar espacios de comunicación interpersonal a través de la realización de coreografías de danzas folklóricas de la región caribe que conlleve a los estudiantes a un trabajo colaborativo como puente para mejorar la competencia intercultural.
Resultados esperados
Se pretende que los estudiantes asimilen y pongan en prácticas los diferentes ritmos y movimientos de las danzas de la región Caribe.
Áreas
Educación física
Estándares, DBA o competencias a desarrollar
Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Por otro lado, contribuye a adquirir una actitud abierta hacia la diversidad cultural.
METODOLOGÍA UNIDAD 2
Sesión 1
Actividad
Tiempo
Acciones del facilitador
Materiales requeridos
Momento 1.
Exploración
15
Se inicia dándoles a los estudiantes un resumen de las danzas que van a bailar para ello se acuerda que sea una de origen indígena y otra de origen africano.
Luego se les pide un recordéis con las siguientes preguntas ¿Cuáles son los ritmos folclóricos más significativos del Caribe Colombiano?
¿Qué ritmo hasta el momento te ha llamado la atención? ¿Te gustaría practicar ese baile?
Cuaderno de apuntes, lápiz, salón de clase.
Momento 2. Estructuración
45 minutos
Los estudiantes verán un video donde se expondrá los pasos básicos de la cumbia y sus variantes
Luego se le entrega un texto con la coreografía de la cumbia
bailar cumbia de un modo sencillo en caso que se puedan aprender los siguientes elementos:
Seguir el ritmo de la música.
Conocer los pasos básicos.
Incorporar el movimiento de las caderas.
Aprender a dar varias vueltas para así bailar en pareja.
LOS PASOS BÁSICOS DE LA CUMBIA
El paso básico de la cumbia – En casi todos los estilos, se trata de dar un paso hacia atrás. Se ejecuta en el primer tiempo y después se da un paso en el sitio en el segundo tiempo. Para el 13 de tiempo se devuelve el primer paso al lugar desde el que se inició. En un cuarto tiempo se realizó una pausa mientras se traslada el peso del cuerpo de un lado hacia el otro.
El paso lateral de la cumbia – Se da un paso hacia la izquierda o derecha con uno de los pies y se arrastra el otro pie en esa misma dirección. La secuencia se repite hacia la misma dirección y después se hace una doble secuencia en la dirección contraria.
El paso campana cruzado – Se da un paso hacia la izquierda con el pie izquierdo en un primer tiempo. En el segundo se ejecuta un paso cruzado con el pie derecho hacia la izquierda, para pasar por el frente del pie izquierdo. En el tercer tiempo se realiza otro paso a la izquierda con el pie izquierdo. En el corto tiempo se arrastran pie derecho a la izquierda, de modo tal que quede al lado del pie izquierdo
Pasado esto de la lectura se les coloca un video como complemento de los pasos de la cumbia.
https://www.youtube.com/watch?v=vip856uX95Q (anexo 5) tablero ,marcadores, cuaderno de apuntes, Video beam.
Momento 3.
Práctica
20 minutos
El facilitador mete en unos papelitos los nombres de los estudiantes y cada uno mete la mano y saca el nombre del parejo o de la pareja con la que va a ejecutar el baile de la cumbia.
Aquí en este momento los estudiantes realizan la práctica de la coreografía y los movimientos de la cumbia con el acompañamiento del facilitador quien también ejecutara los pasos y les explicara pareja por pareja.
Finalmente en este apartado el estudiante debe saber por lo menos tres pasos básicos de la cumbia
Practiquemos
Taller 1.
Reconociendo el ritmo de la región caribe
Aquí el estudiante debe seleccionar un departamento de la Costa Atlántica de Colombia que te llame la atención, investigar diferentes datos como sus costumbres, gastronomía, vestuario, sitios de interés, etc. Después presenta su investigación a sus compañeros.
Taller 2
. ¡Vamos a bailar cumbia!
Con sus compañeros el estudiante selecciona una pieza musical en ritmo de cumbia para ser danzada. Teniendo en cuenta el taller sobre el ritmo de la región caribe colombiano, investiga y profundiza aspectos de la danza que hemos visto: pasos, figuras, vestuarios, teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos, elabora tu propia coreografía, con ayuda del facilitador. Selecciona el vestuario y el maquillaje luego, ensaya con estos pasos y presenta la muestra ante tus compañeros.
Hojas de block, cuaderno de apunte, salón de clase , lápices , vestuarios , maquillaje.
Momento 4. Afianzamiento
30 minutos
El facilitador realizara los movimientos del baile con ayuda de una compañera y motiva a los estudiantes a que sigan practicando y les recuerda lo importante de valorar y aceptar las diversa manifestaciones culturales como la danza y los ritmos tradicionales debido a que allí se fundamenta el patrimonio cultural de la región y del país, y que todas tienen la misma importancia.
Momento 1
A continuación verás una síntesis de las figuras que se realizan en la cumbia, basada en la investigación de la maestra y coreógrafa Delia Zapata, Al repiqueteo de tambor (el llamador), las mujeres guardan su alineación, esto es la distancia de una a otra, formando un círculo. Luego, describen un giro sobre sí mismas, en el sentido contrario a las manecillas del reloj. Cada pareja se encuentra frente a frente y la bailarina hace el gesto de querer quemar a su compañero con la vela. Él esquiva la vela seguidamente, las mujeres avanzan, conservando el círculo.
B. El hombre realiza un círculo, girando alrededor de la mujer, iniciando el giro detrás de ella y regresando a su lugar. Suele realizarse el giro acompañado del sombrero, el cual él toma con una mano, apoyándolo sobre la espalda de la compañera.
C.
Luego el parejo simula poner su antebrazo izquierdo sobre los hombros de la mujer para incitarla a dar una vuelta con él,
la suelta y gira sobre sí mismo, fíjate que el movimiento de la mujer es realizado a manera de espejo, de modo que gira con el hombre, manteniendo su misma postura. El mundo que podemos descubrir en la danza.
Momento 2 La danza de la Región de la Costa.
D. La mujer dibuja un círculo alrededor del hombre, partiendo por el lado izquierdo, moviendo la falda adentro y afuera; para esto la sostiene con los brazos extendidos, manteniéndola a la altura de los hombros. (Toma nota: adentro significa “al centro” y afuera, “a los lados”.)
E. El hombre realiza otra vuelta en torno a la mujer flexionando las rodillas, avanza en sentido contrario a las manecillas del reloj le coquetea a su pareja, pasando por delante de ella, y después remata la vuelta, girando sobre su mismo eje por detrás.
F. La mujer retrocede tres pasos, da una vuelta sobre sí misma mientras acerca las velas (que sostiene con la mano derecha) a su parejo, simulando la intención de quemarlo y sigue hacia adelante. El hombre se agacha para evitar ser quemado por la pareja.
G. El hombre finge tomar a la mujer por la cintura y, sin hacerlo verdaderamente, salen juntos.
Tablero, cuaderno de apunte , aula de clase.
Momento 5. cierre
20 Minutos
Se le pide a cada pareja que realicen el baile de la cumbia con sus pasos básicos y luego con su creatividad inventen una rutina y esto mismo queda como compromiso para la casa.
Cuaderno de apunte, apuntes de las clases anteriores.
Sesión 2
Actividad
Tiempo
Acciones del facilitador
Materiales requeridos
Momento 1.
Exploración
15minutos
Para empezar se hace un recuento de los pases de la cumbia ejecutados en la clase anterior y se invita a los estudiantes a participar voluntariamente, para observar lo practicado en casa,
luego de que pasen se les dice el objetivo de la clase el cual es la danza del bullarengue,
antes de eso se les pregunta a los estudiantes ¿Cómo se sintieron bailando la cumbia? ¿Qué dificultades tuvieron para aprender la coreografía y los pasos básicos? Esto con el fin de hacer retroalimentación y seguir motivando al baile
Salón de clases, tablero, marcadores , cuaderno de apuntes.
Momento 2. Estructuración
15 Minutos
Luego pasamos a mirar en detalle los pasos del bullerengue
Pasos:
1 Entrada: las mujeres entran con las manos en la cintura en fila, dando un paso hacia adelante y otro hacia atrás con el pie derecho.
2 Paseo: se inicia el paseo con un intercambio entre los puestos hasta volver al mismo punto donde nos encontrábamos.
3 Vuelta tomada de la cintura dentro de un círculo: cada una entra al círculo y vuelve a salir avanzando hasta quedar en hilera.
4 Cogida de manos: nos cogemos de las manos al quedar en hilera, y damos pasos hacia adelante con las manos en alto, y luego hacia atrás.
5 Invitaciones se invita de nuevo a las posiciones hasta quedar en fila con las manos en la cintura de nuevo se da un paso adelante y otro hacia atrás.
6 Salida: al volver a la posiciones nos colocamos todos en fila una detrás de la otra y moviendo nuestras caderas, y las faldas, se avanza hasta salir del escenario donde nos encontremos.
watch?v=zm3ZP3nWngw (anexo 6)
Observacion del video y divulgación del baile.
Momento 3.
Práctica
30 minutos
Luego empezamos la práctica de este ritmo de la costa Caribe Colombiana con un video explicativo de la danza.
Seguimos después a la cancha de microfútbol del Centro Educativo y los estudiantes se organizan en un círculo y cada pareja de baile va pasando al centro del círculo y van ejecutando los pasos del bullerengue.
.
Recurso humanos (docente –estudiantes) cancha deportiva , tizas para la demarcación.
Momento 4. Afianzamiento
20 minutos
Luego se vuelve a colocar el video donde se explica los movimientos y los pasos básicos y el facilitador vuelve a hacer una demostración para que los estudiantes que tengan dificultades con el movimiento puedan realizarlo correctamente
Recursos humanos (docentes y estudiantes)
Momento 5. cierre
15 minutos
El facilitador le pide a las parejas que salga bailar para preparar una coreografía para la próxima sesión
Cancha deportiva, recurso humano.
Sesión 3
Actividad
Tiempo
Acciones del facilitador
Materiales requeridos
Momento 1.
Exploración
20 minutos
Se les dice a los estudiantes que realicen la lectura y respondan las preguntas al final.
Grandes creadores
Cuentan que en el Departamento de Sucre, en época de las abuelas y antes de que llegara la electricidad, la gente se ideó un ingenioso modo alumbrarse en la oscuridad. Los mozos en las grandes haciendas atrapaban luciérnagas que encerraban en un calabazo pequeño que tenía pequeños orificios por donde se veía la luz. A este curioso invento se le llamaba “calabacito alumbrador”. Las jóvenes damas de las haciendas le colocaban al calabacito un lazo para portarlo como un dije en el cuello. Y así iluminadas, salían en grupo a pasear por la vereda. También se divertían haciendo competencias para ver cuál calabacito alumbraba más. El maestro Calixto Ochoa, reconocido compositor vallenato, recoge y relata en una de sus canciones una historia muy singular relacionada con estos calabacitos. La canción se llama “Compae Menejo
” y ha sido muy popular en las parrandas y bailes. Relata que este personaje, un campesino ataviado con el tradicional sombrero “vueltiao” venía del monte en su burro prieto hacia el municipio de Sampués. Al llegar, justo al anochecer, y ver la luz eléctrica prendida en la calle, se sorprendió mucho. El “compae Menejo” pensó que los bombillos eran calabacitos alumbradores, y se fue directo a una tienda a comprar de inmediato uno de esos. Al volver a casa, le dice a su mujer con admiración que ¡Sampués está muy adelantado! Y le entrega el “calabacito” que adquirió en la tienda, para que ella le saque la semilla y lo siembre… ¿Te gusta lo que narra la canción? Como has podido advertir, esta obra musical tiene la calidez de una vivencia cotidiana y el sentido del humor propio de la cultura costeña. Si tú fueras un juglar vallenato, ¿qué anécdotas contarías en tus canciones? ¿Cómo quisieras que estos ritmos se bailaran? Fuente: Shirley Lucía Álvarez Arévalo, Maestra de Educación Artística
Texto de referencia, cuaderno de apuntes, tablero, lápices.
Momento 2. Estructuración
15 Minutos
Se organiza a los estudiantes para explicarles nuevamente los paso de la cumbia y el bullarengue
se socializan los pasos básicos de la danza de la cumbia y del bullerengue con el fin de que no quede duda de lo que se va hacer .
Posteriormente se le explica la actividad que se va realizar y es la organización de una jornada cultural, para ello deberán inspirar los movimientos coreográficos en la naturaleza y de los animales que silvestres que habitan en la región, por ejemplo los movimientos de ciertos pájaros al momento del cortejo o cuando avisan la presencia de un animal peligroso.
También pueden realizar representaciones de cuentos mitológicos propios de la etnia zenu
Luego se hace una breve reseña de lo que es la danza como expresión del movimiento ,.
La danza, expresión en movimiento
Así como un músico crea y se expresa a través de los sonidos, y un literato, a través de la escritura, un danzante lo hace con su cuerpo y con el movimiento. La danza contribuye al desarrollo de capacidades perceptivas y ayuda al conocimiento del cuerpo y de sus posibilidades de movimiento. Estos elementos son indispensables para forjar habilidades y destrezas motrices y mantener el equilibrio, así como para reconocer y disfrutar la relación entre espacio y cuerpo.
Aula de clases, cuadernos de apuntes, lápices, tablero.
Momento 3.
Práctica
60 minutos
El facilitador motiva a los grupos para que escojan el vestuario a utilizar en la jornada cultural
Luego de definir el vestuario se empieza a practicar la coreografía hecha por los estudiantes , empezando con los calentamientos y estiramientos que se deben hacer al inicio de cada baile
Luego se empieza la práctica los estudiantes escogen una cumbia la que más le agrade y si desean un bullarengue el de su preferencia.
Aquí el facilitador está tomando atenta nota para que los estudiantes hagan de forma correcta el esquema coreográfico realizado por ellos mismo
Vestuario, cancha deportiva, , maquillaje implementos del baile.
Momento 4. Afianzamiento
20 minutos
En este espacio el facilitador realiza la retroalimentación sobre aspectos a tener en cuenta al momento de realizar la presentación, en cuanto a lo que se refiere a la llevar la secuenciación el ritmo y los pases básicos de cada danza.
Tablero, cuaderno de apuntes.
Momento
cierre 5.
30 minutos
Para el cierre realizar un trabajo cuyo objetivo es respetar a las personas que danzan otro tipo de bailes diferente al que se practica en mi región
Para esta actividad de cierre se divide a los estudiantes en grupos de 5 por equipos
Tales equipos pertenecerán a diferentes poblaciones donde se practique las danzas de la región caribe, uno de cada región. .
En un primer lugar, deben dibujar en una cartulina a una persona de ese país y escribir palabras donde se defina algún rasgo característico de dicha persona. Estas cartulinas se retomaran al final de la actividad.
Luego de esto se realizara la jornada cultural con la presencia de delegaciones de varios centros de la región.
Recomendaciones generales
La práctica de las danzas debe darse no solo en el contexto educativo como tal , sino que también debe darse en la comunidad conformando grupos de danzas que resalten la cultura propia de esta comunidad y además se pueda tener espacios de intercambio y conocimiento para valorar las demás culturas inmersas en este país de diversidad , multiculturalidad e interculturalidad
Evaluación
Se realizará por medio de una rúbrica y una autoevaluación
SABER HACER
SUPERIOR
ALTO
BASICO
BAJO
Conozco e identifico las diferentes danzas folklóricas de la región
Caribe.
Comprendo y manejo el concepto de danza folklóricas identifico completamente las danzas folklóricas de la región caribe
Conozco e interpreto el concepto de danza y sus expresiones artísticas y culturales
Identifico con dificultad el concepto de danza y sus expresiones artísticas y culturales
Se me dificulta comprender el concepto de danzas y sus expresiones artísticas y culturales
Bailo y ejecuto con movimientos rítmicos y coreográficos de la danza de la cumbia y el bullarengue
Realizo movimientos rítmicos y coreográficos coordinados de los pasos de la danza de la cumbia y el bullerngue
Realizo movimientos rítmicos y coreográficos adecuados a los pasos de la danza de la cumbia y el bullegrengue
Realizo con dificultad movimientos rítmicos y coreográficos de la danza de la cumbia y el bullerengue
Se le dificulta ejecutar los movimientos rítmicos y coreográficos de la danza de la cumbia y el bullerengue
AUTOEVALUACION.
Participo en la escogencia del vestuario y la realización de coreografías de las danzas de la región caribe escogidas
Establezco comunicación asertiva con mis compañeros al momento de realizar y organizar las actividades
ME RELACIONO Y APRENDO
CASI NUNCA
A VECES
CASI SIEMPRE
SIEMPRE
Participo en la escogencia del vestuario y la realización de coreografías de las danzas de la región caribe escogidas
Establezco comunicación asertiva con mis compañeros al momento de realizar y organizar las actividades
Ampliación teórica y conceptual
GUIA PARA EL ESTUDIANTE UNIDAD
Bibliografía
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Rubio ,Martín , “Proyecto seleccionado en la convocatoria de ayudas para Proyectos de Temática Educativa para el curso 2010/2011, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón”
Mujica, Barreda y otros , 2013 interculturalidad desde el aula Sugerencias para trabajar a partir de la diversidad
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